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2022世界杯预选赛赛程巴西队(www.9cx.net):小学一二年级作废纸笔考试 教育评价不再重效果轻历程

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通知指出,义务教育学校考试面临的是未成年学生,主要施展诊断学情教情、改善增强教学、评价教学质量等方面功效,除初中结业生升高中考试(学业水平考试)外,其他考试不具有甄别、选拔功效。

考试是义务教育阶段学生学业肩负重的主要泉源之一。克日,教育部办公厅印发《关于增强义务教育学校考试治理的通知》(下称通知),要求大幅压减考试次数。

通知要求,小学一二年级不举行纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从差异学科的现实出发,可适当放置一次期中考试。

这在2018年《中小学生减负措施》坚决控制考试次数的基础上,进一步削减了考试次数。可以说,中小学考试数目已经被压减到了极限。

“‘竞争’这个词在义务教育领域要慎用。”教育部基础教育司司长吕玉刚在8月30日教育部新闻公布会上说。

21世纪经济报道记者不完全统计发现,这已是三十多年来至少第六份国家层面的降低考试肩负的文件。早在1988年,那时的国家教委就发文要求,小学语文、数学两科只举行期中、期末两次考试或期末一次考试。其他学科应以平时考察为主。

然而,近年来,义务教育阶段学生的考试压力、内卷水平并未减轻。此次通知是否会老调重弹,难见实效?

值得注重的是,压减考试次数只是此次考试治理新规的组合拳之一。考试只是教育评价的方式之一,压减考试次数只是治标,治本之策还在于合理运用考试效果、完善学习历程评价、增强学业质量监测等方面。

应考压力过大

张珍(假名)的女儿即将升入小学四年级。“都说小学三年级是应试教育的分水岭,我算是感受到了。”

三年级刚过了一半,女儿的语文先生就在寒假发了下学期的过关内容,要修业生提前预习。云云重视的缘故原由,先生一语道破:期末要迎接向阳区的抽测,希望人人取得好成就。

等到了5月下旬,整个学期的课程就讲完了。然后是一整个月的温习,数学先生发了历年区抽测真题,然后分轮次班级测评过关。

“考试竣事后,先生没有宣布学生的成就,但现实上学生们各自都知道了。”张珍说。

早有研究注释,学校对考试成就重视水平的提高,会显著增添学生的作业时间和教辅数目;家长对考试成就重视水平的提高,会显著增添学生的作业时间、教辅数目以及指点班数。

“现在,部门地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、效果使用欠妥等突出问题,违反素质教育导向,造成学生肩负过重、应考压力过大,损害了学生身心康健,必须予以纠正。”吕玉刚在8月30日新闻公布会上说。

通知对考试治理接纳了减次数、降难度等设施。在削减考试次数方面,通知划定,小学一二年级不举行纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从差异学科的现实出发,可适当放置一次期中考试。

各地不得面向小学各年级和初中非结业年级组织区域性或跨校际的考试;学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他种种考试,也不得以测试、考试、限时演习、学情调研等种种名义变相组织考试。

初中结业年级为顺应学生结业和升学需要,可在下学期正常完成课程教学义务后,在总温习阶段组织1-2次模拟考试,坚决制止抢赶教学进度、提前结课备考。初中学业水平考试仍按国家和省级教育部门有关划定执行,除初中学业水平考试外不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。

在降低考试难度方面,通知划定,学校期末考试命题要严酷规范考试内容,合理控制考试难度,不得逾越国家课程尺度和学校教学进度。

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要切实提高命题质量,注重考察基础知识、基本技术和教学目的杀青情形,注重增添综合性、开放性、应用型、探讨性试题比例,体现素质教育导向,不出偏题怪题,削减机械影象性试题,防止试题难渡过大。

考试功效分类定位

事实上,不管是减次数照样降难度,上述做法都不新鲜。

在削减考试次数方面,1988年《关于减轻小学生课业肩负过重问题的若干划定》提出,语文、数学两科只举行期中、期末两次考试或期末一次考试。其他学科应以平时考察为主。

2018年《中小学生减负措施》又提出,小学一二年级每学期学校可组织1次统一考试,其他年级每学期不跨越2次统一考试。

在降低考试难度方面,1993年《关于减轻义务教育阶段学生过重课业肩负、周全提高教育质量的指示》提出,考试要依据教学纲要的要求,着重审核基础知识和基本能力。2009年《关于当前增强中小学治理规范办学行为的指导意见》又提出,考试内容要相符课程方案的基本要求,不得随意提升考试难度。

各地也制订出台了许多义务教育考试治理划定。早在2006年,上海市就在昔时的课程设计中划定,整个小学阶段不举行期中考试或考察,初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外,其他学科只举行期末考试或考察。义务教育阶段不得举行全学区、全区(县)性的任何形式的学科统考统测。

“有的小学确实没有期中考试,名称换成了阶段性演习。”上海市某小学西席说。

2007年最先,山东省在中小学周全推行一样平常考试无分数评价。小学生学业成就评价执行一样平常评价与期末考试评价相连系,成就评定执行品级制(一样平常为A、B、C、D四个品级)。中小学校、班级不允许以任何方式宣布学生考试成就,不得按考试成就给学生排名次,学校不分重点班和非重点班。

“学生的成就评价里,考试成就占70%,通常显示占30%。通常显示主要包罗作业、课堂显示,每个班的尺度可能都纷歧样。”山东省烟台市某小学西席说。

总体上,从国家到地方的考试减负划定中,义务教育考试的选拔性功效都在逐渐弱化。小学、初中结业考试相继作废,高中录取权被下放至区县,高中录取指标下放到了学校。

对于考试的功效,此次通知给予了明确定位。通知指出,义务教育学校考试面临的是未成年学生,主要施展诊断学情教情、改善增强教学、评价教学质量等方面功效,除初中结业生升高中考试(学业水平考试)外,其他考试不具有甄别、选拔功效。

完善学习历程评价

考试着实是门科学,学生考试肩负重与考试设计不科学息息相关。

“义务教育阶段良莠不齐的考试泛滥,以考代教征象突出,”湖南师范大学测评研究中央主任杨志明对21世纪经济报道记者示意,“粗制滥造的考试简直纰谬,好的考试没有用好也纰谬。”

杨志明指出,在讨论学生学业肩负过重问题时,不少人提出过“作废考试”的应对计谋,这是文纰谬题的,大量重复机械刷题虽然会加重学业肩负,但学业肩负过重的泉源在于优质资源的不足。

也就是说,考试不能只有一把尺子,而是需要多样化的评价方式。中共中央、国务院2020年10月印发的《深化新时代教育评价改造总体方案》就提出,完善历程性审核与效果性审核有机连系的学业考评制度。

对此,通知予以重申和拓展,提出要完善学习历程评价与考试效果评价有机连系的学业考评制度,增强学生学习历程评价,激励实践性评价,可以接纳课堂考察、随堂演习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情形的即时性评价,通过定期交流、主题演讲、功效展示、学生述评等方式开展阶段性评价。

通知还提出,要创新评价工具手段,努力行使人工智能、大数据等现代信息手艺,探索开展学生各年级学习情形全历程评价、德智体美劳全要素评价。

教育部基础教育质量监测中央就与科大讯飞(002230,股吧)等机构相助,在数据采集与剖析、数据可视化出现方面接纳了人工智能和大数据手艺。例如,在大规模音乐演唱测试中,研发了基于语音合成、语音评测等智能语音手艺的演唱电子化测试系统,对天下5万余名学生举行了音乐演唱数据采集,并接纳模拟人机对话的客观评价手艺,对学生的音乐显示举行盘算机评分。

杨志明以为,考试评价与学业肩负过重不是一定关系。理想的做法是拓宽学生的上升通道,增强综合素质评价,让每个学生都有时机依附自身的优势获得一定的时机。

(作者:王峰 编辑:包芳鸣)

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